『翻訳病』を直すには？ (2)｜ワールドトークブログ

翻訳病とは？

英語で話そうとするとき、まず頭の中で日本語を組み立て、次にその日本語を英語に翻訳してから話をしていませんか？　これが「翻訳病」です。日本人はほとんどがこの症状に悩まされています。
例えばTOEIC850点のある社会人がこう言っていました。「僕は英語を話そうとすると、どうしても頭の中でまず日本語を作って、それを翻訳しながら英語にしようとするんです。この癖、どうにかなりませんか？」その翻訳癖を直す方法の第２回目です。

Do文の動詞”do”を具体的な動詞に置き換える

(1)では肯定文の”do文”の作り方をやりました。その続きから説明します。
(2)では動詞”do”を具体的な動詞に置き換えます。ただし動詞はアルファベットで書かずに、ピクトグラムで表すことにします。

動詞一覧

以下に”do文”で使われる動詞のピクトグラム一覧を表示します。
これらは一気に全部登場するわけではありません。２個か３個ずつに分けて登場します。

肯定文・単数主語では　have know　の二つだけ

これからやる「肯定文・単数主語」では”have” “know” の二つの動詞を扱います。

“have”は「両手で目的語を包み込むように持っている」ピクトグラムです。”have”の過去形・過去分詞形は”had” “had”です。
“know”（知っている）とは「脳の中に記憶を持っている」ことなので、このような横顔のピクトグラムにしました。過去形・過去分詞形は”knew” “known”です。
“know”は現在形・過去形・過去分詞形とも、スペルは”k”で始まっていますが、この”k”は発音しません。このような発音されない”k”のことを、”Silent K”と呼びます。

目的語は「イラスト」で表示する

目的語は「イラスト」で表示することにします。なぜ文字を使わないかというと、
「なるべく右脳（イラスト脳）を使う癖を付けたいから」です。

“have”の目的語としては「ペン」と「犬」を使います。これらを次のようなイラストで表します。

“know”の目的語として「学生」と「選手」を使うことにします。これらを次のようなイラストで表します。

右側のイラストは「野球選手」ですが、「野球」を除いて「選手」だけを目的語として使います。

“a” と “the” の違い

上の図で、”pen” や “dog” には “a” が付いていますが、”student”や”player”には”the”が付いています。これら”a”と”the”の違いはどこから来るのでしょうか？

それは、「共通認識」の有無です。会話をしている二人の間で、「共通認識」があるものには”the”という定冠詞を用い、無いものには”a”という不定冠詞を用います。

学校の英語授業で「最上級にはtheをつける」と覚えたと思います。例えば”He is the tallest boy in my class.”（彼は私のクラスで一番背が高い子です）というように”tallest”という最上級には”the”を付ける、と教わりました。これは、「このクラスの人たちの間では、『彼が一番背が高い』という『共通認識』がある」ということです。

ですから、”have a dog”のように”a”が付いていたら、「会話している二人の間に共通認識が無いんだな」と思えば良いし、”know the player”のように”the”が付いていたら、「会話している二人がその選手を知っていて、共通認識があるんだな」と思ってください。